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वायगोत्स्की समाजशास्त्रीय या ऐतिहासिक-सांस्कृतिक सिद्धांत, मुख्य विचार

वायगोत्स्की समाजशास्त्रीय या ऐतिहासिक-सांस्कृतिक सिद्धांत, मुख्य विचार

लेव सेमीनोविच विगोत्स्की वह के लेखक हैं मानव विकास का समाजशास्त्रीय या ऐतिहासिक-सांस्कृतिक सिद्धांत। वह एक के बीच अंतर करता है प्राकृतिक रेखा विकास और ए सांस्कृतिक लाइन विकास का जैविक प्रकृति के कारकों द्वारा निर्धारित प्राकृतिक रेखा में विकास, प्राथमिक मनोवैज्ञानिक कार्यों को जन्म देता है, जबकि सांस्कृतिक लाइन में विकास, सामाजिक-सांस्कृतिक प्रकृति के कारकों द्वारा शासित, उन लोगों को उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों में बदल देता है। जबकि प्राथमिक मनोवैज्ञानिक कार्य जानवरों और मनुष्यों के लिए सामान्य हैं, उच्च मनोवैज्ञानिक कार्य विशेष रूप से मानव हैं। ये कार्य मानव समाजिक पर्यावरण का एक उत्पाद हैं।

सामग्री

  • 1 वायगोत्स्की के अनुसार मौलिक और बेहतर मनोवैज्ञानिक कार्य
  • 2 मानव गतिविधि और उपकरण
  • 3 अगला विकास क्षेत्र या ZDP क्या है?
  • 4 वायगोत्स्की की मचान अवधारणा
  • 5 लकड़ी और मिडलटन प्रयोग

व्यागोत्स्की के अनुसार मौलिक और श्रेष्ठ मनोवैज्ञानिक कार्य

हम इस अंतर को स्पष्ट कर सकते हैं प्राथमिक और उच्च मनोवैज्ञानिक कार्य के मामले में मानव स्मृति। एक प्रारंभिक या "प्राकृतिक" स्मृति होगी, जो धारणा के आधार पर धारणा के बहुत करीब है, जो वर्तमान अनुभवों का एक सरल प्रतिधारण है। का एक तरीका भी होगा बेहतर स्मृति, जो प्राथमिक स्मृति के साथ सह-अस्तित्व में है और कुछ प्रकार के उपकरण या उपकरण के उपयोग पर आधारित है (जैसे संकेत, लेखन या mnemonic एड्स के रूप में छड़ें या पत्थरों का उपयोग - बेहतर याद करने के लिए -)।

बेहतर मनोवैज्ञानिक कामकाजप्राथमिक के विपरीत, यह व्यक्ति (आत्म-नियमन या आत्म-नियंत्रण) द्वारा नियंत्रित किया जाता है, सचेत और स्वैच्छिक है।

व्यगोत्स्कियन परिप्रेक्ष्य से, सामाजिक संपर्क व्यक्ति को एक उच्च मनोवैज्ञानिक कार्य करने के लिए नेतृत्व करने के लिए एक निर्धारित कारक है, या दूसरे शब्दों में, सामाजिक बातचीत उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों (भाषा, बुद्धिमत्ता, बुद्धि, स्मृति) की उत्पत्ति में एक मौलिक व्याख्यात्मक भूमिका निभाता है ...)। उच्च मनोवैज्ञानिक कार्य एक सामाजिक-सांस्कृतिक उत्पाद हैं और पारस्परिक संबंधों के ढांचे के भीतर व्यक्ति में बनाए जाते हैं।

अंत में, प्राथमिक और उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों के बीच एक और अंतर उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों के मध्यस्थों के रूप में संकेतों का उपयोग है।

मानव गतिविधि और उपकरण

भाइ़गटस्कि एक मध्यस्थ गतिविधि के रूप में मानव गतिविधि के वैश्विक गर्भाधान का एक हिस्सा, अर्थात्, एक गतिविधि के रूप में जिसमें हमेशा किसी प्रकार के उपकरण या साधन का उपयोग शामिल होता है। भौतिक वास्तविकता पर प्रत्यक्ष हस्तक्षेप की गतिविधि से तात्पर्य उपकरणों के उपयोग से है, जो मनुष्य के लिए अनन्य नहीं है (याद रखें कि चिंपांज़ी उपयोग करते हैं - वे जिस क्षेत्र में रहते हैं, उसके आधार पर - दीमक टीला शुरू करने और दीमक को पकड़ने के लिए ध्रुव, पत्तियां एक गिलास के रूप में उपयोग करने के लिए पेड़ और पानी पीना ...)। (इंट्रा) मनोवैज्ञानिक गतिविधि (इंट्रापर्सनल या आंतरिक), दूसरी ओर, संकेतों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

संकेत आंतरिक मनोवैज्ञानिक गतिविधि के उपकरण होंगे।

उपकरण और संकेत दोनों का मापन कार्य होता है, उनका उपयोग साधन के रूप में किया जाता है, मध्यस्थता (मध्यस्थता))। उपकरण आपको बाहरी मीडिया को सीधे संशोधित करने की अनुमति देते हैं, अर्थात्, यह मनुष्य या पशु और बाहरी भौतिक वातावरण के बीच मध्यस्थता करता है। दूसरी ओर, संकेत अन्य मनुष्यों में या भौतिक दुनिया में दूसरों के माध्यम से परिवर्तन की अनुमति देते हैं (संचार की सेवा में संकेत; संकेतों के पारस्परिक उपयोग)। इसके बाद, संकेत आंतरिक रूप से और किसी के स्वयं के व्यवहार के आंतरिक विनियमन के साधन बन जाते हैं और विचार (सेवा के नियमन और योजना के व्यवहार के संकेत पर और विचारों की सेवा में; संकेतों के आंतरिक उपयोग)। संकेतों पर लागू मानव गतिविधि की मध्यस्थता का विचार व्योगोट्स्की को अर्ध-मध्यस्थता कहते हैं।

संकेतों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे पूरे सामाजिक विकास में निर्मित प्रणालियों में व्यवस्थित होते हैं। साइन सिस्टम एक सामाजिक-सांस्कृतिक निर्माण हैं। प्रत्येक व्यक्ति संस्कृति के इतिहास में निर्मित संकेतों की प्रणालियों (और सामान्य रूप से मानव गतिविधि की मध्यस्थता के उपकरण या उपकरण) को नियुक्त करता है। भाइ़गटस्कि की एक प्रक्रिया के रूप में मानव विकास को समझते हैं enculturalisationएक संस्कृति में प्रवेश अतिक्रमण का एक बहुत महत्वपूर्ण पहलू सामान्य रूप से और विशेष रूप से साइन सिस्टम में मानव गतिविधि के मध्यस्थता उपकरणों का विनियोग है। व्यक्ति का विकास समझ में नहीं आता है, जो सामाजिक, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ को छोड़ देता है। प्रत्येक संस्कृति और प्रत्येक ऐतिहासिक युग में, मध्यस्थता के कुछ उपकरणों के साथ अपने व्यक्तियों को प्रदान करता है।

भाषा मनुष्य के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक संकेत प्रणाली है, लेकिन संख्यात्मक प्रणाली, नक्शे, ग्राफिक्स, कंप्यूटर भाषाओं जैसे अन्य सिस्टम हैं ...

वायगोत्स्की ने तैयार किया उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों के दोहरे गठन का कानून। दोहरे गठन का कानून एक सामान्य आनुवंशिक कानून है जो उच्च मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के सामाजिक (पारस्परिक) मूल को संदर्भित करता है। यह केवल उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों पर लागू होता है, इसलिए सांस्कृतिक लाइन में विकास का सामान्य नियम है। इस कानून के अनुसार, कोई भी उच्च मनोवैज्ञानिक कार्य या प्रक्रिया पहले इंटरप्सीकोलॉजिकल प्लेन (लोगों के बीच) और बाद में इंट्रास्पाइकोलॉजिकल प्लेन (व्यक्ति के अंदर) में प्रकट होती है।

अगला विकास क्षेत्र या ZDP क्या है?

वायगोत्स्की के दृष्टिकोण के अनुसार, विकास और सीखने के बीच एक जटिल द्वंद्वात्मक संबंध है। विकास सीखने के लिए एक शर्त नहीं है, लेकिन सीखना विकास को बढ़ावा देता है। जब वायगोत्स्की सीखने के बारे में बात करता है, तो वह दोनों को संदर्भित करता है जो अनौपचारिक शैक्षिक प्रथाओं (जैसे कि परिवार के संदर्भ में होने वाले अधिकांश) और औपचारिक शैक्षिक प्रथाओं (मूल रूप से स्कूल शिक्षण / सीखने के मूल रूप से सीखने वाले) के परिणामस्वरूप सीखने वाला उत्पाद है। )।

विकास / सीखने के रिश्तों के व्यगोत्स्की दृष्टिकोण को समझने के लिए, की अवधारणा अगला विकास क्षेत्र (ZDP) उसने प्रस्ताव दिया।

वायगोत्स्की विकास के दो स्तरों को अलग करता है: वास्तविक विकास का स्तर (बच्चे अकेले क्या कर सकते हैं) से निर्धारित होता है और संभावित विकास का स्तर (यह निर्धारित किया जाता है कि बच्चा किसी वयस्क की मदद से क्या कर सकता है) अधिक सक्षम भागीदार का)। वास्तविक विकास स्तर और संभावित विकास स्तर के बीच की दूरी निकट विकास क्षेत्र (ZDP) है.

वायगोत्स्की के अपने शब्दों में:

जेडडीपी विकास के वास्तविक स्तर के बीच की दूरी के अलावा और कुछ नहीं है, जो किसी समस्या के समाधान की क्षमता और एक वयस्क के मार्गदर्शन में किसी समस्या के समाधान के माध्यम से निर्धारित संभावित विकास के स्तर को निर्धारित करता है। सहयोग, एक और अधिक सक्षम साथी के साथ। "(वायगोत्स्की, 1979: 133)

हर समय बच्चे के सामने एक निश्चित स्तर की वास्तविक क्षमता होती है। वयस्क इस स्तर की क्षमता का अनुमान लगाता है या करता है, लेकिन इस स्तर पर कार्य को नहीं बढ़ाता है, लेकिन ऐसा तुरंत उच्च स्तर पर होता है (बच्चे की क्षमताओं का अति-आवंटन) और आवश्यक और उचित सहायता और समर्थन प्रदान करता है (समायोजन) मदद के स्तर पर) ताकि बच्चे की सक्रिय भागीदारी के साथ इस स्तर पर कार्य सफल हो। वयस्क-बाल बातचीत वर्तमान में ये विशेषताएं व्यागोत्स्की के संदर्भ में हैं, ZDP में सहभागिता.

वायगोत्स्की की मचान अवधारणा

वायगोत्स्की के अनुसार, बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए भाषा (और विशेष रूप से, भाषण) आवश्यक है, क्योंकि भाषा एक उद्देश्य और एक उद्देश्य दोनों प्रदान करती है ताकि व्यवहार को बेहतर ढंग से समझा जा सके। शब्द के उपयोग के माध्यम से, बच्चे दूसरों से संवाद करने और सीखने में सक्षम हैं, इसलिए यह है ZDP में एक महत्वपूर्ण उपकरण.

लकड़ी और मिडलटन प्रयोग

1975 में, मनोवैज्ञानिकों लकड़ी और मिडलटन ने 4 वर्षीय बच्चों और उनकी माताओं के साथ एक प्रयोग किया।

अध्ययन की प्रक्रिया: कुछ 4-वर्षीय बच्चों को एक 3D मॉडल बनाने के लिए ब्लॉक और खूंटे के एक सेट का उपयोग करना था जो उन्होंने एक छवि में दिखाया था। 4 साल के बच्चे के अकेले प्रदर्शन के लिए मॉडल का निर्माण बहुत मुश्किल काम था।

वुड एंड मिडलटन (1975) ने देखा कि कैसे मॉडल बनाने के लिए माताओं ने अपने बच्चों के साथ बातचीत की। उन्हें जिस प्रकार का समर्थन दिया गया वह था:

  • सामान्य समर्थन उत्तेजना: "आप अच्छा कर रहे हैं"
  • उदाहरण के लिए विशिष्ट निर्देश, "चार बड़े ब्लॉक बने हुए हैं।"
  • दूसरे के साथ एक ब्लॉक कैसे रखें के बच्चे के लिए प्रत्यक्ष प्रदर्शन।

अध्ययन के परिणामों से पता चला कि ऐसी कोई रणनीति नहीं थी जो बच्चे की प्रगति में मदद करने के लिए बेहतर थी। जिन माताओं की सहायता सबसे प्रभावी थी, वे थे जिन्होंने अपनी रणनीति के अनुसार बच्चे को किस तरह से काम किया। जब बच्चा अच्छी तरह से आगे बढ़ना चाहता था, तो वे उनकी मदद में कम विशिष्ट थे। जब बच्चा अधीर और नर्वस होने लगा, तो उन्होंने उसे तब तक और अधिक विशिष्ट निर्देश दिए जब तक बच्चा फिर से आगे नहीं बढ़ गया।

यह अध्ययन मचान और वायगोत्स्की की जेडडीपी की अवधारणा को दर्शाता है। जब छात्र की आवश्यकताओं के अनुरूप समर्थन किया जाता है तो मचान (यानी उपस्थिति) सबसे प्रभावी होता है। इससे उन्हें एक ऐसी गतिविधि में सफलता प्राप्त करने में मदद मिलती है जो वे पहले अपने दम पर नहीं कर पाए हैं।

वुड एट अल के अनुसार। (1976), कुछ निश्चित प्रक्रियाएँ हैं जो मचानों को अधिक प्रभावी बनाने में मदद करती हैं:

  • होमवर्क में छात्र की रुचि प्राप्त करें और उसे बनाए रखें।
  • सरल कार्य करो।
  • समाधान के साथ मदद करने वाले कुछ पहलुओं पर जोर दें।
  • बच्चे की हताशा के स्तर को नियंत्रित करें।
  • प्रदर्शन करें कि होमवर्क कैसे किया जाता है।

संदर्भ

वायगोत्स्की, एलएस (1978)। समाज में मन: उच्च मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकास। कैम्ब्रिज, एमए: हार्वर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस।

वुड, डी।, और मिडलटन, डी। (1975)। समस्या निवारण सहायता का अध्ययन। ब्रिटिश जर्नल ऑफ साइकोलॉजी।

पायजामा सीखने का सिद्धांत
बेटनटाइज पाइगेट और विगोत्स्की